Новосибирский лицей № 22 давно известен за пределами города. В последние годы он стал не просто топовым учебным учреждением, где готовят победителей ключевых олимпиад, будущих ученых и предпринимателей, но и своего рода двигателем определенной образовательной системы во всем регионе. Его преподаватели вышли за пределы здания на Советской, 63, и отправились в школы, буквально граничащие с тайгой. Они готовят местных ребят к ЕГЭ, помогают определиться с вузом и поступить. В общем, дают и оправдывают надежду. Директор лицея вообще имеет особенный взгляд на то, что такое надежда: «Это не чувство. Это действие. Мы едем в тайгу, чтобы у ребенка появилась опора и цель».
Существует мнение, что создать школу, где будут оправдываться все надежды, где полностью отменена система текущих оценок, почасовая оплата труда учителей не является приоритетом, полноценно заработает движение кружков, возможно только в одном конкретно взятом учебном заведении. Но директор новосибирского лицея Лариса Потеряева уверена: все, что работает в «Надежде Сибири», может работать и во всякой другой школе — в любом масштабе и сочетании.
Вот подборка самых удивительных идей, ставших действительностью и реализованных в лицее «Надежда Сибири».
Вот подборка самых удивительных идей, ставших действительностью и реализованных в лицее «Надежда Сибири».
О философии обучения
«Мы не учим тому, что уже открыто. Мы учим тому, чего еще нет, потому что это труднее и важнее»
На образовательный процесс в лицее смотрят как на систему поиска нового знания, а не как на опыт передачи старого. Учить тому, что мало исследовано, трудно, но необходимо. Нет никого, кто бы владел новым знанием безупречно и мог бы целостно его передать. Это значит, что модель «учитель всегда прав» невозможна. Как и тип отношений, когда взрослый безусловно выше ребенка. В ситуации постоянного поиска решения новых задач могут существовать только партнерские, уважительные отношения, к которым в лицее всячески стремятся. Хотя и не отрицают, что в целом стиль управления нельзя назвать либеральным. В лицее есть четкие правила и запреты — как для учеников, так и для учителей. Но каждый ученик — субъект со своими правами, возможностями и мнением.«Мы не учим тому, что уже открыто. Мы учим тому, чего еще нет, потому что это труднее и важнее»
Новые знания крайне тяжело оценивать, тем более делать это в ежедневном формате. Поэтому отношение к оценкам здесь довольно условное. Оценка — это всего лишь показатель того, насколько был готов ученик в конкретный момент времени. Момент прошел — изменилась оценка. Лицей давно работает по модульной системе оценивания, которая применяется в вузах. Никто не оценивает готовность ученика каждый день. Педагоги и ученики больше воспринимают лицей как площадку, объединяющую множество кружков. А сфера дополнительного образования всегда была менее формальной и более специализированной, чем классическое школьное образование. Лицей — это модель образовательной среды, а не здания. В нем даже существует департамент развития талантов, где учителя раскрывают способности каждого ученика и помогают проявить их во множестве олимпиад и интеллектуальных конкурсов.
О подборе и мотивации кадров
«Мы не ищем учителя на часы. Мы ищем человека в команду»
Собеседование в лицее может длиться несколько часов, если директор понимает: что есть что собеседовать. При приеме на работу не оценивается то, какую нагрузку готов взять учитель. Соискателей спрашивают о том, что, кроме уроков, они могут предложить ученикам. Нередко работу в лицее ищут люди без педагогического образования, но имеющие опыт в какой-либо технологической сфере. Ищут — и часто находят. В лицее ценят практиков — тех, кто готов не только учить, но и учиться.
Есть те, кто остаются в лицее работать надолго, а есть те, кто уходят — часто на позицию директора школы. После лицея учителей готовы брать на работу без собеседования, но в самом лицее советует все-таки обращаться за рекомендациями. Нередко выпускники лицея возвращаются в него в качестве учителей, методистов, преподавателей кружков, помогают приобрести оборудование, которое подойдет для задач лицея.
Есть те, кто остаются в лицее работать надолго, а есть те, кто уходят — часто на позицию директора школы. После лицея учителей готовы брать на работу без собеседования, но в самом лицее советует все-таки обращаться за рекомендациями. Нередко выпускники лицея возвращаются в него в качестве учителей, методистов, преподавателей кружков, помогают приобрести оборудование, которое подойдет для задач лицея.
О том, кого не допускают работать с детьми
«Если учитель просто пожинает лавры и ничего не делает, ученики начнут задавать множество вопросов»
В образовании есть несколько стратегий достижения успеха. Одна из них заключается в том, чтобы сформировать класс, состоящий из тех, кто растет исключительно в благоприятной среде, может рассчитывать на любую поддержку родителей и готов бесконечно учиться. Условия такой задачи дают вполне прогнозируемые результаты. Важные контрольные будут написаны неплохо, ОГЭ и ЕГЭ сданы. Учителя будут считать специалистом, который знает свое дело и умеет работать. Хотя по факту успехи учеников таких учителей будут во многом состоять из их личных усилий и вложений родителей.
Для того чтобы такой карьерный путь не мог быть проложен в лицее, отбор учеников в профильные классы никогда не ведется конкретным учителем. Распределением занимается специальная комиссия учителей, которая принимает решения коллективно. Баллы на ОГЭ и ЕГЭ в принципе не являются фактором оценки работы учителя. Победы на олимпиадах важны, но в большей степени здесь ценят масштаб работы педагога, степень его включенности и способности «включать» детей. Поэтому те, кто выбрал простую стратегию подготовки базово сильных и благополучных учеников, если и попадают, то долго не задерживаются в лицее.
Для того чтобы такой карьерный путь не мог быть проложен в лицее, отбор учеников в профильные классы никогда не ведется конкретным учителем. Распределением занимается специальная комиссия учителей, которая принимает решения коллективно. Баллы на ОГЭ и ЕГЭ в принципе не являются фактором оценки работы учителя. Победы на олимпиадах важны, но в большей степени здесь ценят масштаб работы педагога, степень его включенности и способности «включать» детей. Поэтому те, кто выбрал простую стратегию подготовки базово сильных и благополучных учеников, если и попадают, то долго не задерживаются в лицее.
Учителя здесь стараются находить ответы на вопросы учеников. Да, он может не знать, как решается конкретная задача, но должен найти решение. Если человек не ищет ответы на вопросы — он не подходит «Надежде Сибири», а она не подходит ему. Так педагоги задают стандарт учебного поведения для детей.
Школа не может быть не включенной в крупные образовательные проекты
«Школа, которая не участвует в больших проектах, исчезает. Мы хотим быть в движении страны»
Лицей участвует во всех федеральных проектах, которые делаются для детей. Его ученики регулярно ездят на Национальную технологическую олимпиаду, участвуют во всероссийском конкурсе научно-технологических проектов «Большие вызовы», движении «Профессионалы», разрабатывают игры совместно с Национальной киберфизической платформой «Берлога». Все это позволяет школе знакомиться с самыми передовыми технологиями и чувствовать себя частью большого профессионального сообщества. Эта легкость на подъем крайне важна для учеников лицея, которые, начиная с пятого класса, чувствуют свою принадлежность и необходимость в чем-то значимом для всей страны.
Венчурный фонд для лучших школьных проектов
«Венчурный фонд в школе? Да. Потому что ребенок — это проект, в который стоит вложиться»
Сочетание слов «венчурный фонд» и «школа» кажется как минимум непривычным. Но для «Надежды Сибири» — это обычное дело. Фонд сформирован из средств родителей, партнеров и учителей. Его размер в разные годы составляет от 200 до 300 тысяч рублей, которые распределяются как гранты на поддержку школьных кружков. Эти кружки могут быть с серьезным инженерным содержанием, а могут вообще не относиться к технологиям. Например, в школе есть кружок любителей чтения, где ученики обсуждают прочитанные книги.
Для того чтобы получить грант, руководителю школьного кружка и его команде необходимо принять участие в ярком лицейском мероприятии — фестивале кружков «МЫСАМИ». В ходе ярмарки команды представляют свои занятия, снимают о них видеоролики. Каждый ученик или родитель может проголосовать за кружок, который ему нужен, с помощью специальной наклейки — «мысамика». Победители получают гранты, которые могут потратить на развитие своего кружка — например, на покупку необходимого оборудования, микроконтроллеров, роботов или других образовательных продуктов.
Для того чтобы получить грант, руководителю школьного кружка и его команде необходимо принять участие в ярком лицейском мероприятии — фестивале кружков «МЫСАМИ». В ходе ярмарки команды представляют свои занятия, снимают о них видеоролики. Каждый ученик или родитель может проголосовать за кружок, который ему нужен, с помощью специальной наклейки — «мысамика». Победители получают гранты, которые могут потратить на развитие своего кружка — например, на покупку необходимого оборудования, микроконтроллеров, роботов или других образовательных продуктов.
Стоит помнить о том, что детские конкурсы — счастье и радость для тех, кто в них побеждает, но не для тех, кто в них проигрывает. Особенно тяжело даются проигрыши младшим участникам соревнований, которые пока не могут выдерживать конкуренции с более опытными старшеклассниками. За них голосует и лично отмечает директор. В итоге ежегодно на базе лицея открывается примерно 25 новых кружков, при этом прошлогодние кружки продолжают работать! Всего в лицее функционирует более 100 кружков, порядка 10-15 из них ежегодно участвуют в Конкурсе кружков.