В разделе «Прошлое» мы хотим не только рассматривать педагогические практики, успешно применявшиеся в разное время и в разных странах, но и вместе с вами размышлять о том, какие из них могли быть полезны сегодня. Для этого мы поговорили с Андреем Андрюшковым, кандидатом политических наук, научным руководителем инфраструктурного центра Кружкового движения НТИ. Андрей преподает и исследует педагогику тридцать один год, в статье он делится мыслями о шагах и наработках педагогического сообщества, способных привести к тому, чтобы в современных технологических кружках вырастали не только талантливые конструкторы, но и инженеры пока никем не придуманных систем.
Что было утрачено, но стоило бы вернуть
Я очень давно работаю в образовательной системе, связанной с дополнительным технологическим образованием школьников и студентов, поэтому приведу примеры исторических практик, давших в свое время — которым мы гордимся, хотя оно давно и прошло — грандиозные плоды. Я говорю о запуске первого спутника, первом полете в космос, первом в мире магнитно-резонансном томографе и об авторах этих достижений, ведь многие из них выросли в кружках технического творчества.
Сама модель кружков в советские годы задумывалась не как способ организовать досуг школьника после учебы. О досуге школьнику точно стоило позаботиться самостоятельно. Кружки детского технотворчества решали абсолютно другие задачи. Они помогали определиться с профессией, и уже в школьные годы не просто делать красивые модели самолетов и кораблей, но и ремонтировать различные приборы, системно находить деньги на закупку нужных деталей, представлять свои изобретения потребителю и патентовать их.
«Вряд ли бы робот советского школьника оказался на Всемирной выставке в Париже, если бы к этому школьнику не было доверия»
Первый советский робот-андроид создал советский школьник Вадим Мацкевич в 1936 году. Школьнику на тот момент было шестнадцать лет. По словам самого конструктора, робот собирался из «12 листов белой жести и подшипников». Робот умел произносить слова, делать нехитрые математические расчеты, двигаться и поднимать руки. Несмотря на то что и тогда находились люди, которые называли роботов «буржуйским штучками» и говорили Мацкевичу, что эти штучки отнимут у людей работу, робота как предмет особенной гордости отправили на Всемирную выставку в Париже, где он произвел фурор не только среди соотечественников. Вадим Мацкевич стал кандидатом технических наук, советским военным инженером, руководителем кружка кибернетики, он создал много развивающих игр и книг для детей и подростков. Следующего робота-гиганта, сделанного уже его учениками, отправили еще дальше, чем робота самого Мацкевича, — он был представлен ценителям технологий в Японии.
«Качество кружка радиотехники можно было определить по тому, как прошла школьная дискотека»
По возрасту не судят о возможностях
Эта история с роботом Мацкевича вряд ли бы случилась, если бы к талантливому молодому человеку относились как к ребенку или как к особенному одаренному ребенку. Практика доверия серьезных задач пятнадцати-шестнадцатилетним молодым людям была абсолютно нормальной. Для советского школьника считалось обыденным конструировать радиоприемники или передатчики. Анекдот, что качество кружка радиотехники можно определить по тому, как прошла школьная дискотека, был вполне из реальной жизни. Многие ребята умели ремонтировать машины, налаживать связь, в 1942 году школьники собрали баснословные по тем временам шестнадцать тысяч рублей на строительство танка «Таня», и это далеко не единичный пример того, что сейчас бы назвали фандрайзингом, но чего бы точно не доверили детям.
«Задача современных взрослых создать среду, где не занимаются потребительством и умеют собрать прибор без инструкции»
Среда создателей
Для того чтобы молодой человек смог двигаться не только в рамках заданных кем-то конструкций, у него должен быть круг общения, где не модно заниматься только потребительством, а точнее, это не модно вообще. Не модно только играть в игры, модно их создавать. Не модно делать все по инструкции, вложенной в коробку с точным набором деталей, модно писать свои инструкции и создавать свои наборы. Причем на основе реальных потребностей людей. Приведу пример того, как это работает. Зима и даже весна в Новосибирске 1958 года выдались особенно суровыми. 19 марта в городе было зафиксировано минус 36,1 градуса. Разумеется, морозы сопровождались гололедом и необходимостью его скалывать. Тогда молодые конструкторы собрали механический ледоруб из двух дисков с зубьями, которые приводились в движение небольшим электромотором. С помощью этой машины удавалось сколоть десять квадратных метров льда за шесть – восемь минут. Но смогли бы эти люди придумать такой аппарат, если бы умели только собирать то, что кто-то уже сконструировал до них?
В Кружковом движении Национальной технологической инициативы мы стремимся создать пространство уважения и доверия к участникам. Мы не боимся доверять им сложные задачи. Мы много раз видели, как ученики 8–11-х классов успешно конструируют и программируют микроспутники, подводных и космических роботов, редактируют геном и синтезируют квантовые точки. Многие ребята поступают в ведущие технологические вузы и остаются в сфере технологий, другие начинают свои проекты, есть такие, кто возвращается к нам и работает с нами в качестве наставника будущих инженеров. Мы всегда рады и открыты для взаимодействия с теми, кто готов работать с молодыми людьми на принципах доверия, интереса и понимания, что пятнадцать лет – это прекрасный возраст для создания того, что будет полезно другим. Это не рано. Это в самый раз.